lunes, 29 de septiembre de 2014

Preliminares teórico-conceptuales de CLIL-AICLE

IV Premio a la Investigación e Innovación para la Interculturalidad 2014

Hasta el  9 de diciembre está abierto el plazo de presentación de trabajos al IV Premio a la investigación e Innovación para la interculturalidad que convoca la Cátedra Intercultural “Córdoba ciudad de encuentro” de la Universidad de Córdoba. El premio trata de fomentar el desarrollo de la innovación y la investigación en el ámbito del respeto a la diversidad y su objetivo es dar a conocer y propiciar la implantación de políticas de carácter intercultural como un derecho humano inalienable. Los asignatarios en su versión investigadora serán trabajos conforme a las bases y, en su versión innovadora, personas, instituciones, empresas, asociaciones, entidades etc…  cuyos trabajos merezcan ser distinguidos en los distintos ejes temáticos propuestos. En la presente convocatoria se recoge asimismo una mención especial para las actividades y experiencias llevadas a cabo por ONGs, asociaciones y entidades sin ánimo de lucro que manifiesten su compromiso con el derecho a la diversidad y el diálogo intercultural como una aportación a la cooperación y el desarrollo.
El premio establece cuatro ejes temáticos (a) educación inclusiva, b) plurilingüismo, c) turismo responsable, interculturalidad y cooperación  para el desarrollo y d) atención a la diversidad )  y dos modalidades: una de investigación y divulgación científica en defensa de la diversidad y del reconocimiento del hecho intercultural y otra de innovación en las actuaciones realizadas.

Habrá un primer premio en cada modalidad asi como un número de finalistas o accesits determinados por la comisión académica en virtud del número y calidad de los trabajos presentados. También se hará una publicación en CD de los seleccionados para su presentacion. Mas información y bases en el tel 957 212219/61 a través del correo-e catedraintercultural@uco.es y en http://www.cordobaintercultural.org 


Enlace a las normas de publicación

jueves, 26 de junio de 2014

AICLE - Nuevas secuencias didácticas


Imagen

El banco de recursos crece con esta nueva aportación de secuencias didácticas publicadas en el Portal de Plurilingüismo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

lunes, 16 de junio de 2014

Multicultural America

El reconocimiento de la existencia de una sociedad multicultural no es suficiente para el desarrollo de nuestra sociedades. Este domingo se hacía eco el periódico El País de la realidad existente en muchas aulas norteamericanas, ejemplificadas en las del distrito escolar de la ciudad de Nueva York. 
Los datos son más que preocupantes: por ejemplo, centros escolares donde el 85% de la población escolar es de raza negra. En otros, el número de estudiantes de raza blanca difícilmente llega a la decena. El apartheid urbanístico y económico está haciendo estragos en unos centros escolares, en la que una mayoría de sus estudiantes reciben el almuerzo gratis, como ayuda social al mantenimiento familiar.
Datos que hacen pensar y que nos retrotraen más de 50 años atrás en la historia por los derechos de las minorías sociales.
Fotografía publicada en El País, 15 de junio de 2014.
El director de la Bedford Academy High School de Brooklyn, Adofo
Muhammad, en marzo, en una clase en la que solo hay estudiantes
 negros y latinos.  / Bebeto Matthews (AP)
La alternativa probablemente no pase por el reconocimiento estático de la multiculturalidad sino por la dinámica que puede generarse con un conjunto de actuaciones que mejoren las relaciones interculturales.

lunes, 2 de junio de 2014

Presentación del libro GLOBALIZACIÓN Y PLURALIDAD CULTURAL

Ana Luján Jiménez
Luis Rodríguez García
Antonio R. Roldán Tapia
Edita: Cátedra Intercultural, Universidad de Córdoba, 2014

Jueves, 5 de mayo de 2014
Salón de Mosaicos
Alcázar de los Reyes Cristianos
Córdoba
21:00 horas

martes, 20 de mayo de 2014

More than 200 absent students from school

More than 200 absent students have been reported in Nigeria. Any education authority around the world would be very concerned about this issue. But this is even more worrying. It is not their choice; they have been abducted by a terrorist goup and they have been taken their freedom to live and learn away. Teenagers, no matter whether boys or girls, have the right to live with their family and go to school.
 PLEASE

sábado, 26 de abril de 2014

Itinerario senderista bilingüe en Trassierra.

En el día de hoy hemos estado haciendo esta ruta senderista en los alrededores de Trassierra, con la participación de un buen número de profesores de centros docentes de la provincia de Córdoba. Es un recorrido de aproximadamente diez kilómetros que discurre por el Arroyo del Molino, los Baños de Popea, el Río Guadiato,  el Arroyo Bejarano, la Fuente del Elefante, el sendero GR48, etc.
El material utilizado a lo largo del itinerario ha sido diseñado para poder realizar el recorrido con grupos de enseñanza bilingüe. Es un material que pretende ofrecer oportunidades para acercarse a los contenidos de algunas ANLs, como las Ciencias Sociales o la Tecnología.



domingo, 16 de febrero de 2014

Revista ENCUENTRO

Ha salido a la luz el número 22 de la revista ENCUENTRO con un índice de contenidos muy generoso en competencias y CLIL.

Nuestra enhorabuena al equipo de dirección de la revista por tantos años de dedicación.


Número 22, Diciembre 2013

Artículos
LAS COMPETENCIAS Y LA EVALUACIÓN: DOS FACTORES ESENCIALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL FRANCÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Severina Alvárez González

TEACHING ENGLISH THROUGH MUSIC: A PROPOSAL OF MULTIMODAL LEARNING ACTIVITIES FOR PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Beatriz Becerra Vera, Rosa Muñoz Luna

THE LANGUAGE TEACHER AND STUDENTS’ MOTIVATION: LET’S USE DIFFERENT TYPES OF ACTIVITIES IN THE CLASSROOM!

Karla del Carpio Ovando

ACTIVIDADES LÚDICAS DE REPASO Y SU FUNCIÓN MOTIVADORA

Fátima Faya Cerqueiro

THREE FRAMEWORKS FOR DEVELOPING CLIL MATERIALS

Soraya García Esteban

PODCASTS Y A HABLAR POR HABLAR: CÓMO SE PIDE Y SE PRESTA AYUDA EN UNA INTERVENCIÓN DE ELE

Du-Lu Hsiao

LA RELACIÓN ENTRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS INTERPERSONALES EN UNA CLASE DE LENGUA INGLESA

María Martínez Lirola

READING AS A MEANS OF PROMOTING SOCIAL INTERACTION:

Sara Medina Calzada

UNDERSTANDING RESPONSE TO PICTUREBOOKS

Sandie Mourao


CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING

Carlotta San Emeterio Bedia, Isabel de la Cruz

Proyectos e innovaciones

PROYECTO ELLA: UNA PLATAFORMA PARA EL APRENDIZAJE

Juan Carlos Araujo Portugal

MATERIALES Y WEBTASKS PARA UTILIZAR EN ENSEÑANZA BILINGÜE EN LA ASIGNATURA CONOCIMIENTO DEL MEDIO CON ALUMNOS DE SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Juan Carlos Araujo Portugal


viernes, 17 de enero de 2014

Nelson Mandela

Acabo de leer una interesante contribución en la revista electrónica IJFLT sobre lo que los profesores y estudiantes de lenguas podemos aprender de Nelson Mandela. 

Madiba fue consciente durante todos sus años de cautiverio de que la única manera de llegar a un entendimiento con los Afrikaaners y encontrar la paz en su país, pasaba inevitablemente por aprender su lengua y así entender su cultura y su forma de percibir la realidad. Así lo hizo y consiguió aprender la lengua de sus carceleros hasta el punto de mantener conversaciones fluidas con ellos en su lengua materna. Este hecho contrariaba tanto a los responsables de la prisión de tal modo que regularmente cambiaban a sus vigilantes para que no establecieran vínculos personales con él y éste recibiese un trato favorecedor. 

Ese es el verdadero valor del aprendizaje de otras lenguas, el concepto africano de Ubuntu, y no el mercantilismo lingüístico al que nos empuja el modelo capitalista.

Me quedo con una cita, propia de un líder único como él: “If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his own language, that goes to his heart.” Nelson Mandela