martes, 31 de diciembre de 2013

FALLO DEL III PREMIO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD


A través de la web de la Cátedra Intercultural de la Universidad de Córdoba se han dado a conocer los trabajos premiados en la III edición del Premio.


El premio en la vertiente de innovación, se concede, al trabajo titulado “El programa ECAD de la ciudad de Saitama (Japón). Los auxiliares lingüísticos y la competencia intercultural: fomentando actitudes para la comunicación internacional”, cuya autora es Dª Blanca de la Puente Barrios.

El premio en la vertiente de investigación, se otorga al trabajo titulado “Análisis de las políticas y prácticas interculturales en España y México: aportes para la formación en competencias interculturales críticas”, cuya autora es Dª Inmaculada Antolínez Domínguez.

Enhorabuena a ambas autoras y quedamos a la espera de ver los trabajos finalistas editados en una próxima publicación.

jueves, 19 de diciembre de 2013

Cfp CETA 2014

A través del blog de Pilar Torres nos ha llegado el "call for papers" (envío de propuestas) para las próximas jornadas de 2014.

Animad a los profesores jóvenes a participar. En esta ocasión, las temáticas que pretenden abordar son variadas: Metodología CLIL, Inteligencias múltiples, Aprendizaje basado en proyectos, explotación didáctica de las distintas destrezas, nuevas tecnologías, diseño del PLE (Project Learning Environment), elaboración del CIL (Currículo Integrado de las Lenguas), etc...

jueves, 21 de noviembre de 2013

ELT Weekly -INDIA-

A petición de la Dirección de esta publicación, en formato newsletter, semanal y gratuita, procedo a dar difusión de la misma a través de su web.

Publicada en India, incluye artículos de investigación, noticias profesionales, próximos congresos, etc.

viernes, 15 de noviembre de 2013

Modificación del III Premio a la Investigación e Innovación para la Interculturalidad

Se ha ampliado el pazo de entrega de trabajos hasta el 2 de diciembre, incluyéndose una nueva sección dedicada al trabajo desarrollado por las ONGs.

viernes, 18 de octubre de 2013

III Premio a la Innovación e Investigación para la Interculturalidad

Como otros años, la Cátedra Intercultural de la Universidad de Córdoba convoca el Premio a la Investigación e Innovación para la Interculturalidad. En su tercera edición, el plazo de envío de solicitudes y presentación de originales estará abierto hasta el 15 de noviembre de 2013. Más información en:

miércoles, 16 de octubre de 2013

Aquello que me gustaría saber sobre....

Sesión de trabajo sobre las preguntas planteadas por los asistentes al curso.

lunes, 14 de octubre de 2013

domingo, 13 de octubre de 2013

One child, one teacher, one book, one pen

Esto es lo que importa, mucho más allá de Ley Wert, informe PISA y demás.

Lo que importa es el poder de transformación social de la educación. Más claro no lo ha podido decir Malala, la adolescente paquistaní a quien los talibanes intentaron quitarle la vida por reclamar su derecho a la educación como mujer.


sábado, 5 de octubre de 2013

VISIBLE LEARNING

Una lectura muy recomendable:


VISIBLE LEARNING FOR TEACHERS. Maximizing impact on learning. (John Hattie), (2012), Abingdon and New York, Routledge.

No es un libro de ELT, ni de CLIL, sino un libro sobre pedagogía general sustentado en la revisión de más de 900 trabajos de investigación educativa.

Los contenidos del libro son una fuente de reflexión muy generosa sobre cuestiones que tienen que ver con nuestra actuación docente y el funcionamiento del sistema educativo en su conjunto.

Know thy impact es el lema que impregna todo el libro. Poned estas palabras en el buscador...

lunes, 23 de septiembre de 2013

Los 10 mandamientos del nuevo profesor

El suplemento de Educación del periódico The Guardian nos deparaba hace unos días esta lista de deberes del nuevo profesorado que, como no podía ser de otra forma, ya ha tenido su discusión en las redes profesionales.
Se puede estar de acuerdo o no con el listado y con su orden, pero no deja de ser una oportunidad más para reflexionar sobre el asunto. Los mandamientos propuestos son, en este orden: 1.El secreto para aprender está en disfrutar del propio aprendizaje 2.Muéstrate seguro y confiado 3.Construye tus clases sobre objetivos alcanzables 4.Enfatiza lo importante cuando enseñes a grandes grupos 5.Enseña a los alumnos a organizar la información 6.Comprueba periódicamente la comprensión 7.Saca el máximo partido al tiempo de clase 8.Fija unas normas claras de convivencia y sus sanciones correspondientes 9.Comparte materiales en la red 10.Mantente atento a los cambios

sábado, 31 de agosto de 2013

Vuelta a clase 2013

El lunes 2 volvemos a nuestros centros, para empezar con los exámenes de septiembre y pocos días después con clase. Hace unos últimos días me encontré con esta página que proporciona 50 ideas para la primera semana de curso. Si bien el contexto desde el que se proponen estas ideas no es el de nuestro sistema educativo, no están mal para ir entrando en materia y, quizás, adoptar alguna idea interesante.

En cualquier caso, buena entrada de curso!!!!

martes, 16 de julio de 2013

Observación de aula e intervención docente en la fase de Prácticum

Se celebra en Madrid el Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la Formación del Profesorado de Secundaria y ésta es la comunicación que resume el trabajo realizado dentro del Proyecto de Innovación Educativa "El Prácticum de Secundaria en los centros docentes".

viernes, 24 de mayo de 2013

Relaciones interculturales en la diversidad


Portada del libro, en formato CD.
Allí estuvimos, con la presencia de la representación de las instituciones académica, local y autonómica, y acompañados por un nutrido grupo de compañeros y amigos.

En consonancia con los tiempos que corren, el libro, modesto en su formato y financiado con fondos públicos, recoge los trabajos presentados en el II Premio sobre investigación e innovación para la interculturalidad, convocado por la Cátedra Intercultural de la Universidad de Córdoba.

El índice es reflejo de la diversidad que caracteriza a esta publicación.

Rodríguez García, Luis. Prólogo.
Roldán Tapia, Antonio R. Introducción.
Salazar Benítez, Octavio. La igualdad de género como fundamento y límite de una democracia intercultural.
Centro de Estudios Interculturales. El Centro de Estudios Interculturales: creando escenarios diálogo para construir región.
Green Stocel, Abadio; Sinigui, Sabinee y Rojas, Alba Lucía. Licenciatura en pedagogía de la Madre Tierra. Una apuesta política, cultural y académica desde la educación superior y las comunidades ancestrales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Al Fagoush, Fadua. Estrategias y actitudes de aculturación en los adolescentes inmigrantes y autóctonos: una comparación entre Italia y España.
Cuder, Primavera. Southern Europeans and ‘Moors’ from the early Modern English perspective: the stranger in the dramatic production of Shakespeare and Dekker.

PLURILINGÜISMO
Hidalgo Ruiz, Elisa; Tejederas Dorado, Margarita; Arias González, Mercedes; Torres Caño, Pilar y Blázquez Ruz, Francisco Javier. ‘Cantalenguas’: concurso educativo de canción en lengua extranjera.
Roldán Tapia, Antonio R. Culturas, competencias y plurilingüismo: más allá del debate terminológico.
Santos Díaz, Inmaculada C. ‘Bienvenido a tu casa’: propuesta didáctica para el aprendizaje de español como segunda lengua.

TURISMO ÉTICO Y SOSTENIBILIDAD
Bakkali, Nourddin. Mise pilote en valeur du site megalithique de Mzora. Projet pilote de développement humain a travers la mise en marche du tourisme responsable.
Jiménez Valiente, Mª Dolores. Importancia de las manifestaciones artísticas como vehículo de relaciones interculturales. La pintura en el Norte de Marruecos.
Rivera Mateos, Manuel. El turismo experiencial como forma de turismo responsable e intercultural.

EDUCACIÓN INCLUSIVA
Medina Arrabal, Pilar. La escuela del siglo XXI. Compartir y convivir: relación escuela y familia.
Medina González, Sebastián y Valenzuela Magaña, Mª Jesús. Un modelo de entendimiento intercultural en un instituto de Secundaria.
Navarro Tejero, Antonia. Postcolonial Feminism: Teaching how to avoid prejudices about Muslim women in an ESL classroom
Presentación en el Salón de los Mosaicos.

El libro, como bien refleja su título, es diverso y recopila las distintas percepciones desde la que se percibe el mismo fenómeno; en este sentido, da cabida a las relaciones interculturales a través de la educación inclusiva, el turismo ético y sostenible, la atención a la diversidad y el plurilingüismo. Es un libro rebosante de investigación e innovación, pero también, y por encima de todo, de la actitud comprometida de cada uno de los contribuyentes, desde los más cercanos, en Córdoba, hasta los más lejanos, allende los mares, en Marruecos, Colombia o Italia. Los capítulos que lo componen invitan a la reflexión sobre cuestiones tan variadas como la necesidad de un límite democrático y de derechos frente a prácticas ocultas bajo el adjetivo cultural que menoscaban los derechos de una parte de la sociedad, el aprendizaje que proporciona la Madre Tierra como dadora de vida, el concepto de moro y mediterráneo en la literatura inglesa del siglo XVII, el fomento de la canción como instrumento de implementación del plurilingüismo o la riqueza patrimonial del sitio de Mzora como impulsora de un turismo ético y sostenible en la zona, amén de otros tantos asuntos como los catorce capítulos compilados en este volumen.

Es un libro lleno de terceros espacios; de aquellos que propician el entendimiento entre grupos sociales distintos, que tiende soluciones y generan oportunidades para la interacción sin perder la cultura propia y autóctona. Es una obra llena de puertas abiertas, pues cada artículo es una invitación a profundizar en el tema, con el rigor académico propio de la investigación o el pragmatismo asociado a la innovación; con esta filosofía se convocó el II Premio de la Cátedra Intercultural y con la misma se han difundido todas las contribuciones de los finalistas.

jueves, 16 de mayo de 2013

martes, 7 de mayo de 2013

Study visit 2013 comes to Alhaken II

After a grateful meeting on Monday morning when I had the opportunity to deliver the opening talk, today we receive the group of experts in our school and we will try to show them what our bilingual experience has beeen in these years.

domingo, 5 de mayo de 2013

The ABC of Plurilingualism in Andalucia

Esta semana que comienza, del 6 al 10 de mayo, el CEP de Córdoba acoge la visita de estudio "The ABC of Plurilingualism in Andalucia" (Página 232 del Catálogo-CEDEFOP. Visitas 2013/14), a la que ya han confirmado su asistencia una quincena de expertos en la enseñanza bilingüe de diferentes países europeos.
Las visitas de estudio son acciones descentralizadas gestionadas por la Agencia Nacional (OAPEE), en colaboración con la agencia europea CEDEFOP (Centro Europeo de Desarrollo de la Formación profesional).
El programa de esta actividad incluye la visita a distintos centros con la modalidad de enseñanza bilingüe así como a la Escuela Oficial de Idiomas de Córdoba. Más información disponible en el blog de nuesta compañera, asesora del CEP, Pilar Torres.


jueves, 25 de abril de 2013

Ofertas publicas de empleo

En España circulaba una expresión acuñada tiempo ha -creo que cuando Manuel Fraga era Ministro de Información y Turismo- que decía Spain is different.
Y sí que lo es; tomemos como referencia nuestra oferta pública de empleo para maestros y profesores.
En las últimas convocatorias, amén de ser el mecanismo que te hace sufrir y te puede dar el acceso a un trabajo fijo, se ha convertido en arma arrojadiza entre gobiernos de distintos colores. Si a ello, le sumamos su formato, en cualquiera de los boletines oficiales, el cóctel resultante es un texto de ardua lectura, hasta para el más devoto funcionario y opositor.
Por el contrario, un vistazo a la web donde se hace la oferta pública de empleo de profesorado en el distrito escolar de
Washington, D.C., en estados Unidos, marca la diferencia.
El texto que sirve de preámbulo ya nos pone en aviso:

Our students need your expertise, passion and leadership.



We are looking for highly motivated and skilled talent to join our team at

District of Columbia Public Schools (DCPS). We seek individuals who are

passionate about transforming and improving educational outcomes for our

students.


In DCPS, 4,000 teachers serve the needs of 46,000 students across 123

schools. As part of a comprehensive reform effort to become the best urban

school system in America, DCPS intends to have the highest-performing, best

paid, most satisfied, and most honored educator force in the nation whose

work drives significant achievement gains for DCPS students.

viernes, 19 de abril de 2013

Are we still English teachers?

Las XIV Jornadas de CETA ya están aquí. Mi contribución a esta actividad formativa va a ser una sesión teórico-práctica de reflexión sobre el papel del profesor en la enseñanza y aprendizaje del inglés en nuestro entorno. Espero que haya suficiente food for thought.

martes, 26 de marzo de 2013

Aprendiendo a leer.

He sido testigo y partícipe en los últimos tiempos de varias conversaciones entre padres y madres, entre los que cundía la preocupación sobre la edad y con la velocidad a la que los niños aprenden a leer.
Sin ser experto en Educación Infantil me parece que  (a) son muchas las tareas previas que hay que desarrollar con los niños en este período educativo antes de iniciarse en la lectura y (b) no se puede fijar una edad determinada, sino una horquilla entre la cual deberían los alumnos a comenzar a leer.
Aunque el siguiente enlace hace referencia al aprendizaje de la lectura de una lengua distinta al español, puede resultar de interés: con sus "DOs" y "DON'Ts". 

domingo, 17 de marzo de 2013

Oposiciones al Cuerpo de Maestros y catadura moral

Nunca he utilizado el blog para hacer reflexiones personales sobre temas de actualidad, pero el conjunto de despropósitos del partido que gobierna el país es de tal calado que voy a romper con la costumbre. La educación de un país no se debe comprar ni vender como un bien de consumo. Debe ser una PRIORIDAD PÚBLICA NACIONAL.
El pasado jueves 14 se hacía pública una noticia que no dejaba indiferente a nadie: sólo el 13,6 % de los opositores al cuerpo de Maestros en la Comunidad de Madrid, en 2011, aprobaron la prueba de conocimiento general. Esta prueba incluía preguntas sobre las provincias por las que discurría el río Duero o Ebro, o el significado de palabras como "escrúpulo" y "pronóstico".
La primera reacción de la opinión pública fue de crítica unánime a los maestros (opositores, interinos y funcionarios), pero el sentido común y, por encima de todo, el futuro de nuestro país, hacen obligada una profunda reflexión.

Carta de agosto de 2011, firmada por
Esperanza Aguirre, plagada de errores.

Ante la pregunta, ¿es deseable que los opositores conociesen las respuestas a esas preguntas?, yo diría que sí. Pero también diría que sería deseable que lo supiesen los diputados y senadores, directivos de banca y grandes empresas, etc, etc. Sería mucho más deseable que lo conociese toda la ciudadanía. Y, por supuesto, la Consejera de Educación y la ex-Presidenta de la Comunidad de Madrid, aunque, de momento, no lo han demostrado. Recordemos que firmada por la segunda, los profesores de Secundaria de la Comunidad de Madrid recibieron una carta en agosto de 2011, plagada de errores, en la que se les pedía que trabajasen más horas para poder despedir a varios miles de compañeros interinos (lo segundo no estaba explícito en el texto).
A la pregunta, ¿es necesario conocer esas respuestas para impartir clase en Primaria?, yo diría que no necesariamente.
Los motivos, varios.
Llevamos varios años recibiendo el mensaje de nuestras autoridades educativas relativo al desarrollo de las competencias básicas. El aprendizaje acumulativo y memorístico de datos no tiene nada que ver con el desarrollo de las competencias básicas. Es otro tipo de aprendizaje, que ni siquiera se contempla en las pruebas PISA, a las que tenemos tanto miedo porque no dos dejan en el lugar deseado en el ranking internacional. Por tanto, no pidan a los opositores lo que luego no deben hacer. Hagan memoria y recuerden cunatas veces el gobierno actual ha utilizado los resultados PISA como arma arrojadiza contra el anterior ministro de Educación.
En la era del conocimiento digital que vivimos, las autoridades educativas también insisten, una y otra vez, en que lo importante es desarrollar las habilidades necesarias para interactuar con las nuevas tecnologías, a través de las cuales se acceden a los contenidos. El acceso enciclopédico al conocimiento quedó atrás, en aquellas generaciones pre-internet, en las que muchos de nosotros, docentes, nos formamos.
No quiero dejar de responder una cuestión más, en esta reflexión en voz alta: ¿qué catadura moral tienen las autoridades educativas que hacen públicos estos datos? Ninguna.
¿Por qué?
Porque el futuro de un país se construye sobre la educación de sus ciudadanos y lo último que debe hacer un gobierno es desprestigiar públicamente a los profesionales que se encargan de formar a éstos. Con actuaciones como esta, es posible que la verdadera crisis del país la vivamos dentro de 15 ó 20 años, cuando nuestros pequeños que están ahora en Primaria, estén en edad de trabajar.
Porque es una indignidad publicar esta información en el mismo año en el que las comunidades autónomas vuelven a convocar oposiciones de Primaria. Lo único que se consigue con ello es crear una mala imagen de miles de personas que quieren obtener un trabajo, de forma honrada, en un período de crisis económica.
Es lamentable que la noticia que se airea, tenga que ver sólamente con los maestros de la enseñanza pública. ¿Por qué se dejan a un lado a los docentes de la enseñanza privada, cuyos procedimientos de acceso a su puesto docente son, todo, menos transparentes? ¿Es una casualidad o es la enésima estrategia para desprestigiar a la enseñanza pública? No me cabe duda que es lo segundo.
Es triste pensar que las Comunidades Autónomas gestionadas por la derecha han dejado su red de formación permanente reducida a la mínima, con la excusa de la crisis. Me pregunto que, si se detecta un déficit de formación entre los opositores, muchos de ellos interinos, ¿por qué se han eliminado los centros de formación del profesorado? Ahora tienen, aparentemente, un motivo más que suficiente para existir.
No nos olvidemos que estos opositores han recibido una formación universitaria previa, con la que han conseguido un título que les capacita para ejercer la docencia. En esta cadena de despropósitos iniciada por la Comunidad de Madrid, ¿le han pasado el mismo cuestionario de conocimiento general a los docentes universitarios? En el ámbito de la Didáctica General, uno de los principios básicos nos dice que no se puede evaluar lo que antes no se ha enseñado.
De un partido político que hace enormes esfuerzos por desprestigiar la Educación para la Ciudadanía y convierte su desaparición en su seña de identidad, con mucha dificultad se podía esperar otra catadura moral distinta a la demostrada con esta actitud humillante hacia sus propios MAESTROS.
A propósito, disculpen mis errores en este texto porque ¡yo también soy docente!

jueves, 21 de febrero de 2013

XIV Jornadas CETA

El próximo 20 de abril tendrán lugar las XIV Jornadas de CETA  Córdoba English Teachers' Association). Se celebran en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba bajo el título "Let's join to grow and share".

Dirigidas al profesorado de Inglés de Córdoba y su provincia así como al profesorado de otras áreas que imparten su materia en esta lengua, las XIV Jornadas se han programado en un formato que incluye dos conferencias plenarias (de apertura y clausura), ponencias en paralelo y talleres rotativos, que siempre han gozado de la satisfacción de las personas asistentes.

Información más detallada en el blog de la asociación y en el blog de Pilar Torres.

domingo, 17 de febrero de 2013

Revista ENCUENTRO

Se acaba de publicar el número 21 de la revista ENCUENTRO (Revista de investigación e innovación en la clase de idiomas), correspondiente al año 2012. Este número se ha dedicado a un monográfico sobre CLIL, contando con la contribución de especialistas en el área como Mª Jesús Frigols, Peeter Mehisto o Ana Halbach.

El número se abre con una interesante entrevista del prof. Manuel Megías -editor de la revista- a Mª Jesús Frigols, a la que sigue el artículo de Peeter Mehisto, titulado "Criteria for producing CLIL learning material". Ambos son co-autores del libro publicado en 2008 por la editorial MacMillan, con el título de  Uncovering CLIL. En tercer lugar aparece publicado el trabajo de Ana Halbach "Adapting content subject tasks for bilingual teaching" y ocho contribuicones más, de distinta índole, conforman el resto de este número de la revista.

La revista ha sido publicada anualmente en formato de papel en su primera etapa (1989-2004, 14 números); esta segunda etapa como revista electrónica de difusión gratuita pretende una mayor divulgación y más contribuciones. La revista Encuentro se adhiere al movimiento mundial en pro de la democratización de la ciencia a través de revistas electrónicas arbitradas y de acceso gratuito (Open Access Journals), promovido por la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest de 2002 y a la Declaración de Berlín de acceso abierto de 2003.



miércoles, 13 de febrero de 2013

Caligramas


File:Guillaume Apollinaire Calligramme.JPG
Caligrama de Apollinaire.
Fuente: Wikimedia Commons

Si Guillaume Apollinaire levantara la cabeza.... quedaría sorprendido de la repercusión de sus caligramas bastantes años después.
En mi centro, la profesora de Matemáticas, y a la vez responsable de la biblioteca, ha tenido la feliz idea de aunar los caligramas y las Matemáticas con un resultado muy original.
Entiéndase la actividad como uno quiera: aunar la Ciencia y las Humanidades, combinar la competencia lingüística y matemática, celebrar el Año Internacional de las Matemáticas, celebrar el Día de San Valentín con poemas no al uso, etc, etc.
En cualquier caso, motivo de felicitación por la idea. ¡Enhorabuena!



martes, 12 de febrero de 2013

Guía informativa para centros de enseñanza bilingüe

La Consejería de Educación acaba de publicar la 2ª edición de la Guía informativa para centros de enseñanza bilingüe con el objetivo principal de facilitar la labor del profesorado y los agentes implicados en el Programa de centros bilingües públicos y de titularidad privada.
 La Guía, un documento de más de 300 páginas en formato digital, ofrece desde el más general al más detallado aspecto relacionado con la organización y funcionamiento de un centro bilingüe, a través de un fácil acceso de búsqueda en el índice, a fin de que la consulta sea directa y limitada a lo que en cada momento quiera resolverse. Aspectos organizativos, de planificación, formativos o metodológicos, ejemplos de buenas prácticas, anexos y documentos de interés conforman los capítulos de esta Guía de consulta, junto con un apartado de preguntas frecuentes (FAQs) en cada capítulo, que surgen de la puesta en práctica de la enseñanza bilingüe desde su fase experimental en 1998 y más sistemática desde 2005 con el Plan de Fomento de Plurilingüismo. El éxito de la 1ª edición de esta GUÍA, publicada en enero del 2011, avala la necesidad de un documento de estas características y justifica la publicación de esta 2ª edición actualizada con las aportaciones y novedades surgidas en todos los ámbitos que competen a la enseñanza bilingüe.
Este documento sin duda ayudará a dar respuesta a la demanda general por parte del profesorado y equipos directivos de más información sobre lo que implica la enseñanza bilingüe en cuanto a cambios metodológicos, curriculares y organizativos, al tiempo que esperamos responda a la necesidad de conocer procedimientos y actuaciones que den uniformidad dentro de la diversidad y autonomía de cada centro escolar, habida cuenta de los múltiples ejemplos de buenas prácticas ya consolidadas y experimentadas en la andadura del plurilingüismo en Andalucía.

martes, 29 de enero de 2013

Horizontalidad en el diseño curricular

En 2010 la Delegación Provincial de Educación de Córdoba publicó el libro Diseño del currículo integrado de los centros bilingües, que en su momento presenté a la XIII Convocatoria de Publicaciones. En esta publicación, inicialmente pensada para los centors bilingües, se insistía en una idea fundamental: concebir el diseño del currículo integrado en forma horizontal, aplicándose a todos los elementos que conforman este documento de carácter pedagógico.

Portada del libro
Esa concepción del diseño curricular en horizontal nos puede servir para diseñar el currículo integrado de las lenguas (CIL) de nuestros centros, con independencia de que éstos sean bilingües o no. A continuación se adjuntan dos documentos, resumen de publicaciones y presentaciones anteriores, en los que se intenta ejemplificar este concepto de diseño horizontal del currículum.

jueves, 17 de enero de 2013

English Teaching FORUM: un feliz reencuentro.

Acaba de publicar nuestra compañera Pilar Torres en su blog una entrada una entrada de un espacio web llamado AE American English. Además de múltiples recursos, está alojada en esta web la revista English Teaching Forum, que acaba de cumplir 50 años.
Número 50/4 de Forum,
 de 2012
Hace ya más de veinte años, cuando aún no teníamos internet a nuestro alcance, conocí su existencia, no recuerdo cómo, y solicité una subscripción gratuita al organismo emisor. Tuve suerte y mi petición fue atendida.

La estuve recibiendo en formato impreso hasta que empezó a publicarse on-line en 2001 y supuso para mí una fuente extraordinaria de información, en una época en la que las revistas de didáctica del inglés (por ejemplo, GRETA)
Portada del número
 1/1 de GRETA de 1993
estaban sólo empezando a dar sus  primeros pasos.

Número 31/1, de 1993
En 1993 tuve la oportunidad de publicar uno de mis primeros trabajos, que fue un artículo muy escueto y simple, pero cargado de ilusión en aquel entonces, titulado "Using the newspaper with beginners".

Era una colección de ejercicios de comprensión lectora con un material auténtico, como el periódico. En este número, el 31/1, compartí el índice con un buen amigo, Ricardo San Martín Vadillo,un burgalés de nacimiento que ha pasado gran parte de su vida en el IES Alfonso XI de Alcalá la Real. A esta primera contribución le siguió otro artículo, en 1996, con el título de "Comprehension through pictures".
Indice del mismo
número de FORUM.

En una entrada futura intentaré dedicarle unas líneas a mi amigo Ricardo, que fue un pionero en muchas cuestiones relativas a la didáctica y de quien aprendí mucho en mis primeros años como docente.

Por último, hace aproximadamente un año doné todos esos ejemplares impresos de la revista FORUM a la Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba, con el convencimiento de que los futuros maestros harán mayor uso de ella del que yo estaba haciendo.